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martes, 1 de noviembre de 2016

ANEXOS PROYECTO CONSUMO, LUEGO EXISTO

ANEXO 1

Una empresa, convertida en el pulmón de Espera

La empresa M&M (Mecanizados y Montajes Aeronáuticos) se ha convertido en el sostén de un pueblo azotado por el paro. Su cliente principal es Airbus. En 2012 facturó 8 millones de euros, tiene una factoría en El Puerto de Santa María y en sólo unas semanas abrirá otra en el polígono industrial de Espera.


Sede de la empresa M&M.
De los alrededor de 160 empleados que Juan Ferreras, su dueño, tiene en nómina, 60 de ellos son espereños. Julio Garrucho, vecino del pueblo, lleva dos años trabajando para M&M. Estos días acondiciona, junto a unos cuantos compañeros, la nueva nave.
El hombre, cuya empresa de hormigón quebró con el estallido de la burbuja inmobiliaria, se siente un afortunado. «Esto es lo único que da trabajo en el pueblo –afirma-. No hay nada más».
Juan Ferreras es un empresario atípico. Dice que en el origen de su proyecto empresarial, que comenzó en 2004, contemplaba «apostar por los jóvenes del pueblo y por gente de Espera con problemas». Ocho años después de aquello, su propósito es una realidad. «A mí y a mi gente más cercana nos gustan los retos imposibles», explica.
Ahora, cada vez que sale a la calle, sus vecinos le piden trabajo, pero él es incapaz de asumir todas las peticiones. «Ojalá pudiera», dice. Su siguiente proyecto, que ya está ultimado, es crear una fundación en Espera. Juan cuenta que busca cambiar la mentalidad de los chavales para que «se formen y tengan salidas laborales».




ANEXO 2
426 euros mensuales y las claves del PER
La polémica sobre el subsidio agrario salta periódicamente a los medios a través de las declaraciones de algún responsable político crítico con esta ayuda. 151.536 jornaleros andaluces y extremeños cobran esta prestación de 426 euros mensuales.
- ¿Por qué el subsidio agrario se cobra en Andalucía y en Extremadura? Se trata de una prestación por desempleo aprobada en 1984 para los afiliados al Régimen Especial Agrario de la Seguridad Social (Reass) de Andalucía y Extremadura, comunidades con una alta dependencia de la actividad agraria y elevadas tasas de paro en las zonas rurales. De los 800.000 jornaleros del país, unos 600.000 eran de estas dos regiones.  La ayuda recibida es de 426 euros al mes (en torno al 80% del Salario Mínimo). El número mínimo de peonadas (jornales) que tienen que acreditar es de 35, aunque el año pasado se redujo de manera excepcional a 20 por los efectos climáticos en el campo.
- ¿Cuántos jornaleros cobran el subsidio agrario? En agosto de este año lo cobraron 151.536 personas, de las que 131.991 eran de Andalucía. De esta cifra, más del 60% son mujeres. Además, otras 36.000 personas cobran la Renta Agraria.
- ¿Cuál es el coste del subsidio agrario? En agosto de este año, el coste mensual fue de 60,4 millones, siete millones menos que en 2007, antes de la crisis. El peso relativo del subsidio respecto al resto de prestaciones en el país se ha reducido del 5,06% de antes de la crisis al 2,46%.






LA PESCA EN ANDALUCÍA
La actividad pesquera ha encontrado Andalucía una de sus tradicionales fuentes de riqueza, con una producción anual cercana a 70.000 toneladas y un valor que supera los 230 millones de euros. Alrededor de 1.500 embarcaciones, en su mayor parte de tipo artesanal, ejercen su actividad en las cercanías de la costa andaluza.
Dentro de este sector, una actividad en alza es la acuicultura, con instalaciones de alto nivel tecnológico, una producción de entre 6.000 y 7.000  toneladas anuales y una diversificación productiva creciente. Las principales especies producidas son la lubina, la dorada, el lenguado y el atún, a las que se suman los moluscos, como el mejillón. La acuicultura se desarrolla principalmente en las marismas, esteros y zonas intermareales de Huelva, Cádiz y Sevilla, mientras que en la costa mediterránea y sus acantilados, se producen en jaulas y "long-lines" fondeados en mar abierto.
La pesca andaluza presenta una singularidad, de gran importancia a lo largo de la historia, en la captura del atún rojo mediante la instalación de almadrabas. Estas artes de carácter fijo se calan en las cercanías de las costas del Estrecho de Gibraltar aprovechando las grandes migraciones reproductoras entre el Atlántico y el Mediterráneo durante el final de la primavera y los meses de verano. Andalucía es la única comunidad española donde se practica la pesca con almadraba, con unos límites de capturas fijados por organismos internacionales y la Unión Europea, y un plan de recuperación.
Vinculado a la pesca, un sector en creciente proceso de desarrollo y modernización es el de la transformación de pescados y mariscos en sus distintas elaboraciones, principalmente conservas, ahumados y congelados. Esta industria, que procesa cerca de 40.000 toneladas anuales y genera una facturación superior a los 250 millones de euros, se localiza sobre todo en poblaciones de larga tradición pesquera como Ayamonte, Isla Cristina, Barbate, Tarifa o Málaga.
a)    ¿Qué tipo de pesca se desarrolla en Andalucía?
b)    ¿Qué especies se pescan principalmente?
c)    ¿Dónde se desarrolla la acuicultura?
d)    ¿Qué favorece la pesca del atún? ¿Cuándo se pesca?

e)    ¿Qué industria se ha creado en torno a la pesca? 

PROYECTO SOCIALES 3 ESO. CONSUMO, LUEGO EXISTO

CONSUMO, LUEGO EXISTO

Cuando acabes este proyecto, aprenderás paso a paso a:
v  APRENDIZAJES GENERALES
·         Escuchar activamente.
·         Identificar información oral.
·         Establecer relaciones de trabajo y de convivencia positivas.
·         Participar en la elaboración  de normas y aceptar las normas elaboradas.
·         Planificar el trabajo del grupo.
·         Identificar fuentes de información.
·         Analizar y sintetizar información.

v  APRENDIZAJES ESPECÍFICOS DE CCSS
·         Conocer el entorno natural.
·         Analizar la interrelación entre el ser humano y el entorno natural.
·         Comprender las repercusiones negativas en el medioambiente del ser humano y las medidas para reducirlas.
·         Analizar el espacio rural/urbano.
·         Comprender la relación entre una sociedad y su economía.
·         Comprender el funcionamiento de una actividad económica.
·         Conocer el funcionamiento de los sistemas económicos.
·         Analizar el desarrollo económico.

v  APRENDIZAJES ESPECÍFICOS DE LCL
·         Identificar las ideas generales del texto escrito
·         Extraer información específica del texto escrito
·         Componer textos de forma autónoma
·         Resumir el texto
·         Comentar textos de forma crítica
·         Planificar el texto
·         Revisar el texto
·         Realizar una presentación adecuada del texto escrito
·         Identificar las ideas generales del texto oral
·         Extraer información específica del texto oral
·         Realizar presentaciones orales
·         Respetar las normas del intercambio oral


-          Cuaderno del grupo
-          Bolígrafos azul y rojo
-          Cuaderno de CCSS.
-          Una cámara
-          Libro de texto.
-          Fotocopias de texto.

Tarea 1. ¿Qué aspectos vamos a investigar?

ESCENARIO. Lee la siguiente noticia (ANEXO 1).

PREGUNTRA INICIAL: ¿De qué vive Espera?
HIPÓTESIS:
ASPECTOS que hay que INVESTIGAR
ÍNDICE
1.        

2.        

3.        

4.        


Tarea 2. Nos ponemos de acuerdo

COMPROMISO DE TRABAJO DE TODOS LOS MIEMBROS DEL GRUPO
MIEMBROS DEL EQUIPO:
1. (Coordinador /-a)
2.
3
NOMBRE DEL EQUIPO:
NORMAS DEL GRUPO:


OBJETIVOS DEL GRUPO:





Firma:                                                                                 Firma:                                                 






Firma:                                                                                 Firma:


Tarea 3. Plan de trabajo

PLANIFICACIÓN DE LA TAREA 3. “DOSSIER”
ASPECTOS que hay que INVESTIGAR
RESPONSABLE
1.        

2.        

3.        

4.        

5.        

6.        

7.        

8.        


Tarea 4. LA ACTIVIDAD ECONÓMICA. COMPONENTES Y SECTORES
4.1. ¿Qué es una actividad económica?  
4.2. ¿Cuáles son las tres fases de la actividad económica? Piensa en un producto y describe cada una de sus fases.
4.3. Elabora un esquema con los sectores económicos y las actividades que se incluyen en cada sector. Nombra una actividad económica que se desarrolle en tu localidad de cada uno de los sectores.
4.4. Observa el dibujo de las necesidades humana de la página 65 y elabora una pirámide con necesidades primarias y secundarias.  Pon ejemplos de cada una de ella.
4.5. Visiona el siguiente vídeo y contesta:
a) ¿Qué es la obsolescencia programada?
b) ¿Cómo surgió?  ¿Para qué existe?
c) ¿Cómo crees que se puede solucionar?

FUENTES:
·         Libro CCSS 3º ESO Vicens Vives, página 64, 65 y 68
·         Vídeo: programa Made in Spain


Tarea 5. AGENTES ECONÓMICOS
5.1. Visiona el siguiente vídeo y contesta. ¿Qué son los agentes económicos? Indica qué función tiene cada uno.

Tarea 6. EL MERCADO LABORAL
Economía y trabajo son dos términos que van de la mano. El desempleo es la máxima preocupación de los españoles, por eso,  debes entender los conceptos económicos básicos.
6.1.             Observa el siguiente mapa de coropletas (muestra la distribución espacial de un fenómeno) sobre la tasa de paro por provincias y contesta a las siguientes preguntas:
a)      ¿Qué provincias registran las tasas más altas de desempleo?
b)      ¿Cuáles tiene las tasas más baja?
c)       ¿A qué crees que se debe?
d)      ¿Qué consecuencias tendrán las tasas altas de desempleo?

6.2.           Lo primero que hay que hacer para buscar un trabajo es redactar un currículum vitae.  Imagina que buscas trabajo. Redacta tu cv. Sigue el modelo del Anexo 4 y los consejos del siguiente enlace: http://www.modelocurriculum.net/reglas-basicas-para-escribir-el-curriculum.html

Tarea 7. SECTOR PRIMARIO. AGRICULTURA, GANADERÍAY PESCA
A)    LA AGRICULTURA
7.1.La agricultura es una de las principales actividades del sector primario. Lee previamente la información de la página 68 y contesta a las siguientes preguntas:
a)     ¿Por qué es importante la agricultura?(pág 68)
b)     ¿Qué factores condicionan la actividad agrícola? (pág 86)
c)      Elabora un cuadro comparativo. (pag 88)
POR PARCELA
VARIEDAD DE PRODUCTO
SISTEMA DE RIEGO
APROVECHAMIENTO DEL SUELO
Openfield
Bocage
Policultivo
monocultivo
Secano
Regadío
Intensivo
extensivo









d)     d) d) Visiona el siguiente vídeo y contesta a las preguntas:
                                                          
-          ¿Dónde está El Ejido? ¿Qué clima tiene?
-          ¿Qué problemas presenta esta zona para la agricultura?
-          ¿Qué ventajas tiene el plástico frente a los obstáculos naturales?
-          ¿Y qué inconvenientes?
-          ¿Qué cultivos se nombran en el vídeo?

7.2.Realiza una fotografía del paisaje agrario de tu localidad y descríbela siguiendo la guía de la página 104.

7.3.Lee la noticia del anexo 2 y contesta.
a)     ¿Qué es el PER?
b)     ¿Para qué sirve?
c)      Escribe dos argumentos a favor y dos en contra.

B)    LA GANADERÍA
7.4.¿Qué productos ganaderos se consumen habitualmente en tu casa?

7.5.¿Qué es la ganadería y que tipos de ganadería hay? Explica la diferencia entre ganadería extensiva e intensiva.  Visiona este vídeo  y contesta:

a)       ¿Qué tipo de ganadería se refleja en el vídeo? ¿Qué datos objetivos aporta para justificar este tipo de ganadería
b)      ¿Cuál es la filosofía de la finca de gallinas? ¿Qué ventajas ofrecen?
c)       ¿Qué ventajas y desventajas tienen los productos ecológicos?

7.6.¿Qué tipo de ganado predomina en tu localidad? ( página 99)

C)     PESCA
7.7.¿Qué dos tipos de pesca existen? Explícalas.  ¿Qué diferencia hay entre pesca de altura y de bajura ¿Qué es la acuicultura? (pág 94)
7.8. Lee la información del anexo 3 y contesta a las preguntas.
7.9.Visiona el siguiente reportaje:
a)     ¿Qué tipo de pesca se visiona en la siguiente noticia?
b)     ¿Qué es la almadraba? ¿Y el buche?
c)      ¿Cuál crees que es mejor para el medio ambiente?
d)     ¿Qué efectos negativos podría provocar una pesca sin control?


Tarea 8. LA SOSTENIBILIDAD DEL PLANETA
8.1.Realiza un debate con tus compañeros de grupo a partir de la pregunta
¿Cómo la Tierra puede proveer los recursos alimentarios suficientes a la humanidad?

Previamente, reflexiona con las siguientes cuestiones:
a)     ¿Habrá alimentos para todos? ¿Qué países tendrán problemas para alimentar a su población? ¿Cómo se podrá mejorar la productividad de las tierras?
b)     ¿Son seguros los alimentos? ¿Hay productos que generan desconfianza entre los consumidores? ¿Cuáles? ¿Por qué?
c)      ¿Peligra el fututo del planeta? ¿Qué problemas medioambientales causan o pueden causar las actividades agroganaderas y pesqueras?

8.2.Después del debate, redacta un decálogo de normas para que sean compatible las necesidades de alimentos de la población mundial con prácticas respetuosa con el medio ambiente.

Tarea 9. PRODUCTO FINAL: PERIODISTAS ECONÓMICOS
En el producto final colaboraremos con la revista del instituto, El Molletín, y elaboraremos un suplemento de economía (El Molletín económico). Los temas propuestos serán:

GRUPO 1
Visita un mercado de tu localidad y elige un puesto de fruta y verdura, otro de carne y otro de pescado. Anota el territorio origen de sus productos, y si es de España anota también  la provincia. Si existe un mismo producto de procedencia diversa, si el precio es el mismo y la diferencia de precio . Pregunta a los clientes qué aspectos valoran más (precio, origen, apariencia)  Redacta un reportaje.
GRUPO 2
Entrevista a un agricultor y un ganadero de tu localidad. Estas entrevistas deben servirte como la fuente de información para redactar un reportaje cuyo titular será:
ESPERA VIVE DEL SECTOR PRIMARIO

GRUPO 3
Como hemos visto, en Andalucía existe el subsidio agrario conocido como PER. Infórmate sobre qué es el PER y entrevista a varias personas que conozca que cobren este subsidio. Con esta información, redacta un reportaje cuyo titular sea: EL PER EN ESPERA

GRUPO 4
En Espera hay mucho desempleo, la formación académica es básica para poder salir de esta situación. Infórmate de las diversas alternativas académicas una vez acabada la ESO  y redacta un reportaje con esta información.

GRUPO 5
Aunque en este proyecto hemos estudiado el sector primario, como ya avanzamos en la primera parte de la unidad de trabajo, existen otros dos sectores: el secundario y el terciario. Entrevista a un responsable del sector secundario y terciario de tu localidad y elabora un reportaje con los datos extraídos.
Para organizar el producto final, trabajaremos el anexo V (Consejos para redactar un reportaje) y organizaremos los grupos de la siguiente manera:
GRUPO 1
GRUPO 2 Y 3
GRUPO 4
GRUPO 5
Salen todos los grupos 1 de cada curso a la pescadería, carnicería y frutería.
Charla de un ganadero y agricultor espereño.
Entrevista al orientador del centro.
Salen todos los grupos 5 a panificadora o fábrica de aceite y a un bar.
JUEVES
JUEVES
JUEVES
JUEVES
PROFESORA ASIGNADA:

PROFESORA ASIGNADA:
PROFESORA ASIGNADA:
PROFESORA ASIGNADA: