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miércoles, 11 de mayo de 2016

DEMOGRAFÍA

LA DEMOGRAFÍA
1.       Escribe las posibles consecuencias de los principales retos demográficos
RETO
CONSECUENCIA
Rápido crecimiento sobre todo en países pobres



Envejecimiento en países ricos



Avalancha de migraciones



Reto de convivir en un mundo multicultural




2.       Elabora un cuadro comparativo entre países subdesarrollados y países desarrollados, teniendo en cuenta los datos necesarios para el estudio de una población.  (página 230 y 231) (natalidad, fecundidad, mortalidad, mortalidad infantil, esperanza de vida, crecimiento)
Datos
PAÍSES SUBDESARROLLADOS
PAÍSES DESARROLLADOS
Natalidad


fecundidad


Mortalidad y mortalidad infantil


Esperanza de vida


Crecimiento



3.    Contesta a las siguientes cuestiones:  Fuente página 230
a)      ¿Cuáles son los motivos de la elevada natalidad en los países menos desarrollados?
b)      ¿Por qué la esperanza de vida es baja en estos países?
c)       ¿Cuáles son los problemas derivados de las dificultades demográficas?
d)      ¿Qué se entiende por “política de planificación familiar”?
e)      Lee el texto La política antinatalista china de la página 230 y contesta a las preguntas.


4.      Contesta a las siguientes cuestiones: Fuente página 231
a)      ¿Qué motivos hay para esta baja natalidad?
b)     ¿Qué problemas conlleva una población envejecida?  ¿Qué soluciones  se plantean?
c)      Comenta las diferencias entre los indicadores de Italia y Camboya (documento  5) ¿Qué factores explican esas diferencias?
d)     ¿Cuál es el índice de fecundidad que garantiza el reemplazo generalizar?

5.       Redacta las diferencias a partir del cuadro y de las pregunta  (PARA CASA)

6.       Visiona los vídeos 1 y 2 sobre inmigración e inmigración y contesta a las preguntas.

7.       ¿Qué diferencias hay entre emigración e inmigración?  (página 232)

8.       ¿Qué tipo de migraciones hay? (página 232)

9.       ¿Cuáles son los principales factores para emigrar? (página 232)

10.   Explica el perfil  de los emigrantes.  (página 233)

11.   ¿Qué es un refugiado? ¿Qué diferencia hay entre un refugiado y un inmigrante?  (página 233)

12.   Visiona la  fotografía del blog ¡Arriba las manos! y contesta tu respuesta (página 233)
ACTIVIDAD FINAL
A partir de los datos, elabora una pirámide población venezolana. Utiliza una hoja cuadriculada.  (DATOS página 244 actividad 27)  Contesta a las siguientes preguntas:
a)      ¿Qué tipo de pirámide es?
b)      ¿Cómo es la población: joven, envejecida o regresiva?
c)       ¿Qué tipo de país es? ¿Cómo lo sabes?
d)      Según sea un país desarrollado o subdesarrollado, explica sus características poblacionales.
CÓMO COMENTAR UNA PIRÁMIDE DE POBLACIÓN



OTROS ENLACES DE INTERÉS
DATOS DEMOGRÁFICOS DE LA POBLACIÓN MUNDIAL
DIAPOSITIVAS TEMA 13: LOS RETOS DE LA POBLACIÓN

miércoles, 4 de mayo de 2016

PIRÁMIDES DE POBLACIÓN








http://www.educaplus.org/geografia/mun_piramides.html

C. Otras migraciones: emigrantes e inmigrantes.
1.Visionado del corto Al otro lado
2. ¿Cuál es el tema del corto?
3. ¿Qué motivos lleva a la gente a dejar su hogar y jugarse la vida?
4. Comenta la siguiente viñeta:

martes, 3 de mayo de 2016

COBARDES

ANTES
ACTIVIDAD 1.
Por el título, ¿de qué crees que va la película?
ACTIVIDAD 2.
2.1. ¿Qué significa acoso? ¿Qué tipos de acoso conoces?
2.2. ¿Qué es el bullying? Conoces algún caso. ¿Cuáles son los síntomas de este tipo de acoso?
2.3. Busca en Internet alguna noticia en la que un adolescente se haya suicidado por bullying. Redacta un breve resumen.
DURANTE: Visionado de la película

DESPUÉS

         ACTIVIDAD 3: Actividad de recapitulación. Se planteará en clase un pequeño debate sobre el tema central de la película y las sensaciones que han experimentado. Para ello deberán contestar a las siguientes preguntas.
1. ¿Cómo calificarías la película?
2. Resume el argumento de la película.
3. Señala los temas de fondo que aparecen en el film ¿Cuál es el tema principal a tu juicio?

         ACTIVIDAD 5: Actividades de comprensión.
5.1. ¿Qué le pasa a Gaby? ¿Cómo está en su casa? ¿Y en el colegio? ¿Qué harías tú en su lugar? ¿Por qué no lo cuenta a sus profesores?
5.2. ¿Qué hace Guille? ¿Por qué actúa así? ¿Qué relación mantiene con sus amigos? ¿Y con su familia?
5.3. ¿A qué tiene miedo Gaby? ¿A qué tiene miedo Guille?
5.4. ¿Cómo se comunica Guille con sus padres? ¿Cómo se comunican los padres entre ellos? ¿Por qué Gaby no comunica a nadie su problema?
5.5. ¿Qué opinas del castigo de Gaby? ¿Cómo trata el castigo la madre de Gaby? ¿Y el padre?
5.6. ¿ Cuál es el problema? ¿Quién encuentra la solución? ¿Se soluciona el problema? ¿Qué solución hubieras propuesto tú? ¿Por qué el dueño de la Pizzeria propone lo que propone?

·         ACTIVIDAD 6.: Actividades de reflexión
6.1. ¿Quiénes son los verdaderos cobardes de la película?
6.2. ¿Qué papel juegan los teléfonos móviles en la película? ¿Y en las relaciones entre los jóvenes? ¿Y entre padres e hijos? Justifica tus respuestas con ejemplos de la película.  
6.2. Lee la reseña crítica del libro La voz de los adolescentes antes de contestar a las preguntas en los siguientes epígrafes.


Según Javier Elzo, catedrático de Sociología en la Universidad de Deusto, en el País Vasco, los adolescentes han dejado de tener miedo a los profesores. Curiosamente, son ahora los profesores los que tienen miedo a sus alumnos al mismo tiempo que ha aumentado el miedo de los alumnos hacia sus propios compañeros.  Este último fenómeno es mucho más marcado en el caso de los alumnos extranjeros, que, en mucha mayor frecuencia, sufren el acoso de sus compañeros de clase o de escuela. El sociólogo afirma en su libro La voz de los adolescentes que el 19% de los adolescentes en edad escolar han sufrido en mayor o menor medida episodios de maltrato a manos de sus compañeros. Aunque el bullying, como también se le conoce, es un fenómeno que les preocupa mucho, solo un 37% de los afectados comunica estos abusos a sus padres o profesores.  Elzo destaca el hecho de que los adolescentes reclamen más disciplina y profesores que sean capaces de educarles, no solo de enseñarles, profesores que les escuchen sin prejuzgarles ni humillarles. Y es que los jóvenes, tradicionalmente muy recelosos de su intimidad, a pesar de marcar constantemente las distancias que les separan de sus mayores, buscan referentes y modelos entre ellos, necesitan, en otras palabras, hablar con su padres y con sus profesores, en lugar de sentirse intimidados por estos.

a)    ¿Quién sufre más acoso?
b)    ¿Qué porcentaje ha sufrido bullying? ¿Crees que es un dato real? ¿Por qué?
c)    ¿Por qué un porcentaje tan bajo le cuenta el acoso que sufre a sus padres o profesores?
d)    ¿Qué solución propone Elzo en el texto?



miércoles, 13 de abril de 2016

INMIGRANTES Y EMIGRANTES

video

VÍDEO 1. INMIGRANTES CON ÉXITO
1.       La tasa de paro entre los inmigrantes es ¿mayor o menor que la de los españoles? ¿Cuál es su porcentaje?
2.       ¿Cómo llego Sadik a España? ¿Cuál es su sueño?
3.       ¿Cuál es el modo más habitual de entrada a España de la inmigración? ¿Qué formación tiene?
4.       ¿Qué han conseguido Sara? ¿Y Marcia Lilia?
5.       ¿Quitan el trabajo a los españoles según el vídeo? ¿Qué pasaría si se fueran los inmigrantes?
6.       ¿Crees que Sergio Galarza cumple los tópicos del inmigrante? ¿Por qué?

7.       ¿Han tenido una vida fácil? Justifica tu respuesta con ejemplos del vídeo. 

VÍDEO 2. FUGA DE CEREBRO

video


1.       Según el vídeo, ¿hay más emigrantes o inmigrantes en España?
2.       ¿Qué ocurre en otros países de Europa?
3.       ¿Por qué motivos los españoles se van del país?
4.       ¿En qué otra época los españoles emigraron?
5.       ¿Qué tendencia ha cambiado con respecto al 2009?
6.       ¿Qué ha pasado con los inmigrantes que estaban en España?

7.       ¿Cuál es el perfil de los españoles que emigran? 







¡ARRIBA LAS MANOS!


1. ¿Por qué crees que esta niña levanta las manos?
2. Inventa la historia de esta niña siria.

viernes, 1 de abril de 2016

La literatura medieval al día



~         Escuchar activamente
~         Identificar información oral
~         Comprender los objetivos del trabajo (propuestos por el profesor)
~         Definir y analizar el problema
~         Establecer relaciones de trabajo y de convivencia positivas
~         Participar en la elaboración de normas y aceptar las normas elaboradas
~         Planificar el trabajo del grupo
~         Tomar decisiones atendiendo al plan establecido
~         Identificar fuentes de información
~         Analizar y sintetizar información
~         Comprender la ordenación del territorio




-          Cuaderno del grupo
-          Bolígrafos azul y rojo
-          Cuaderno de ASL / LITERATURA
-          Libro de texto.
-          Fotocopias de texto.


Tarea 1. ¿Qué aspectos vamos a investigar? (1 SESIÓN)
v  Aprendizaje: ESCUCHAR DE FORMA ACTIVA
Escenario:
·         Rap del Cid: https://www.youtube.com/watch?v=wY2-PLBdTyY
PREGUNTRA INICIAL: ¿La literatura clásica es actual?
HIPÓTESIS:
ASPECTOS que hay que INVESTIGAR
ÍNDICE
1.        

2.        

3.        

4.        

5.        

6.        

7.        

8.        




Tarea 2. Nos ponemos de acuerdo (1/2 SESIÓN)
v  Aprendizaje: ESTABLECER RELACIONES DE TRABAJO Y DE CONVIVENCIA POSITIVAS
COMPROMISO DE TRABAJO DE TODOS LOS MIEMBROS DEL GRUPO
MIEMBROS DEL EQUIPO:
1. (Coordinador /-a)
2.
3
NOMBRE DEL EQUIPO:
NORMAS DEL GRUPO:




OBJETIVOS DEL GRUPO:





Firma:                                                                                 Firma:                                                 




Firma:                                                                                 Firma:



Tarea 3. Plan de trabajo (1/2 SESIÓN)
v  Aprendizaje: ESTABLECER RELACIONES DE TRABAJO Y DE CONVIVENCIA POSITIVAS
PLANIFICACIÓN DE LA TAREA 3. “DOSSIER”
ASPECTOS que hay que INVESTIGAR
RESPONSABLE
1.        

2.        

3.        

4.        

5.        

6.        

7.        

8.        

Tarea 4. CONTEXTO HISTÓRICO (2 SESIONES)
Aprendizajes:
v  CONOCER LAS ÉPOCAS HISTÓRICAS
v  IDENTIFICAR LAS IDEAS GENERALES DEL TEXTO ESCRITO
v  EXTRAER INFORMACIÓN ESPECÍFICA DEL TEXTO ESCRITO

Fuentes: Páginas 140-150 de tu libro de texto o cualquier otra fuente.

CONTEXTO:
  1. ¿Qué siglos abarca la Edad Media? 
  2. ¿Qué acontecimientos históricos marcan el comienzo y el fin de la EM?
  3. ¿Durante qué tiempo estuvieron los árabes en la Península Ibérica?
  4. ¿Qué es la Reconquista? ¿Cómo finaliza?
  5. ¿Qué es el teocentrismo?
  6. ¿Cuáles eran los centros culturales de la época? ¿Quiénes se dedicaban a estudiar y a la cultura principalmente?
  7. ¿Cómo se llama el monje que copiaba a mano los códices?
LITERATURA:
  1. ¿En qué dos periodos se divide la literatura medieval?
  2. Cita tres características básicas de  literatura medieval.
  3. ¿Qué significa lírica o poesía tradicional?
  4. ¿Cuáles son las formas o manifestaciones más conocidas de la lírica medieval?
  5. ¿Qué significa la palabra "mester"?
  6. ¿Qué es un juglar?
  7. ¿Cuántos mesteres existieron en la Edad Media?
  8. Cita las características más destacadas del mester de clerecía y del mester de juglaría.
  9. ¿Cuál es la estrofa característica del mester de clerecía?
  10. ¿Qué literatura se desarrolla antes la lírica o la narrativa en prosa?
  11. ¿Qué monarca fue el gran impulsor del castellano y lo consideró lengua de cultura?
  12. Traza una línea cronológica con las obras más destacadas de la literatura medieval.
                                                                                                                                                            
Tarea 5. EL CANTAR DE MIO CID (2 SESIONES)
Aprendizajes:
v  EXTRAER INFORMACIÓN ESPECÍFICA DEL TEXTO ESCRITO
v  RESUMIR EL TEXTO
v  COMENTAR TEXTOS DE FORMA CRÍTICA
v  EVALUAR EL GÉNERO LITERARIO DEL TEXTO O DE LA OBRA
v  ANALIZAR LOS RECURSOS ESTILÍSTICOS
FUENTE: libro de texto (págs. 144-145).  VÍDEO: http://www.gameintour.com/la-valencia-del-cid/
1.       ¿Qué son los cantares de gesta? ¿Cuál es el cantar más importante en castellano?
2.       Cita cada una de las partes del Cantar de mio Cid.
3.       ¿Quién es el protagonista?
4.       ¿Está escrito en prosa o en verso?
5.       ¿Pertenece al género lírico o narrativo? EXPLÍCALO
6.       ¿Cuál es el tema principal del Cantar?
Actividades: 1 al 4.                                              
a)      ¿Qué ocurre en el fragmento 1? ¿Y en el fragmento 2?
b)      ¿Cuál es el tema central del tema 3? ¿Qué dos actitudes se enfrentan?
c)       Describe cómo es el Cid Campeador y justifícalo con ejemplos del texto.
d)      Realiza el análisis métrico del texto 1.
e)      Copia los epítetos épicos que encuentres en los poemas.
f)       ¿Se cumplen las características propias del Mester de Juglaría? Justifica tu respuesta con ejemplos del texto.
g)      Establece la estructura interna del poema 3.
h)      ¿Qué características del contexto histórico medieval se observan en este texto?

Tarea 6. MILAGROS DE NUESTRA SEÑORA (2 SESIONES)
APRENDIZAJES:
v  EXTRAER INFORMACIÓN ESPECÍFICA DEL TEXTO ESCRITO
v  RESUMIR EL TEXTO
v  COMENTAR TEXTOS DE FORMA CRÍTICA
v  EVALUAR EL GÉNERO LITERARIO DEL TEXTO O DE LA OBRA
v  ANALIZAR LOS RECURSOS ESTILÍSTICOS
FUENTES:
·         Libro de texto (págs. 146-147)
·         Vídeo INFORME MEDIEVAL (Monje borracho): https://www.youtube.com/watch?v=px41BAuRaA4
Actividades: 1 al 6 págs. 146-147
  • ¿Cuál es el primer escritor de nombre conocido en castellano? ¿Cuál es su obra más importante? ¿En qué estrofa está escrita? ¿A qué mester pertenece?
Actividades de comentario de texto:
a)       TEMA: Enuncia el tema central y justifícalo con un ejemplo del texto.
b)       Explica la estructura externa del poma (número de estrofas, versos, tipos de versos, rimas, estrofas…).
c)       Establece la estructura interna del poema. A la vez que explicas la estructura, resume el poema.
FORMA:
d)       ¿Se cumplen los rasgos propios del Mester de Clerecía? Justifica tu respuesta con ejemplos.
e)       ¿Qué tipos de modos del discurso  (narración, descripción, diálogo, argumentación, exposición) encontramos en el milagro? Indícalo y justifica tu respuesta.
f)        Indica los recursos literarios que encuentres en el texto.
g)       INTENCIÓN: ¿Cuál es la intención del poema? Relaciónalo con el contexto histórico
Tarea 7. LIBRO DE BUEN AMOR (2 SESIONES)
APRENDIZAJES:
v  EXTRAER INFORMACIÓN ESPECÍFICA DEL TEXTO ESCRITO
v  RESUMIR EL TEXTO
v  COMENTAR TEXTOS DE FORMA CRÍTICA
v  EVALUAR EL GÉNERO LITERARIO DEL TEXTO O DE LA OBRA
v  ANALIZAR LOS RECURSOS ESTILÍSTICOS
FUENTES: págs. 148-149
1.       ¿Cuál es la obra más destacada del Arcipreste de Hita? ¿Cuál es la intención de este libro? ¿A qué mester pertenece?
2.       ¿Qué te parece que un clérigo escriba un libro sobre aventuras amorosas en forma autobiográfica?
3.       En su día fue una obra innovadora, ¿por qué?
4.       Actividades: 1 al 6.
5.       Trotaconventos es el personaje predecesor de otro cuyo nombre da título a una obra fundamental de la literatura española: ¿cuál es? ¿a qué se dedican ambos personajes? ¿crees que estos personajes serían útiles actualmente? ¿a quién recurres cuando necesitas consejos amorosos?
Tarea 8. EL CONDE LUCANOR (2 SESIONES)
APRENDIZAJES:
v  EXTRAER INFORMACIÓN ESPECÍFICA DEL TEXTO ESCRITO
v  RESUMIR EL TEXTO
v  COMENTAR TEXTOS DE FORMA CRÍTICA
v  EVALUAR EL GÉNERO LITERARIO DEL TEXTO O DE LA OBRA
v  ANALIZAR LOS RECURSOS ESTILÍSTICOS
Fuentes:
·         página 150 libro Santillana.
·         Lee el siguiente texto sobre las fuentes literarias:

Constan influencias muy diversas en la literatura castellana medieval:
~        Grecolatina. Influyen notablemente las colecciones de cuentos, empleados por los autores del mester de clerecía.
~        Musulmana. Las primeras manifestaciones literarias en lengua romance son de origen árabe, las jarchas. Destacan las colecciones de cuentos orientales (Las mil y una noches).
~        Hebrea. La cuentística hebrea será la fuente de gran número de narraciones.
~        Francesa. Servirá de intercambio artístico durante la Edad Media. Esta relación se constatará en los distintos géneros literarios.
~        Germana. En los poemas épicos y los cantares de gesta se observa la huella germánica, ya que divulgan las hazañas de los héroes germanos.
~        Italiana. La influencia se producirá, sobre todo, en la Baja Edad Media.

Actividades 1 al 5.
à  ¿Cuál es la obra narrativa más destacada de este periodo? ¿Con qué finalidad fue escrita? ¿Qué estructura externa presenta?
à  Como has podido leer anteriormente la literatura medieval no era original sino que “bebe” de otras fuentes, ¿con qué cuento tradicional lo relacionarías?

Tarea 9: Elabora un cuadro sinóptico a modo de recapitulación. (1 SESIÓN)
v  APRENDIZAJE: EXTRAER INFORMACIÓN ESPECÍFICA DEL TEXTO ESCRITO

AFIANZAMOS CONCEPTOS
    pág. 160, ejercicios 2 y 3.
    Completa el cuadro sinóptico con todo lo aprendido.

MESTER DE JUGLARÍA
MESTER DE CLERECÍA
SIGLO


AUTORÍA


INTENCIÓN


FUENTES


DIFUSIÓN


TEMÁTICA


MÉTRICA Y LENGUAJE LITERARIO



Tarea 10. ¿Cómo se hace la entrevista? (AHORA COMIENZA TU PRODUCTO FINAL) (3 SESIONES)

APRENDIZAJES:
v  COMPONER TEXTOS DE FORMA AUTÓNOMA
v  PLANIFICAR EL TEXTO
v  REALIZAR UNA PRESENTACIÓN ADECUADA DEL TEXTO ESCRITO
v  PARTICIPAR EN CONVERSACIONES Y SIMULACIONES
v  RESPETAR LAS NORMAS DEL INTERCAMBIO ORAL

·         Paso 1. Elegid la obra literaria: Cantar del Mío Cid, Libro de Buen Amor, Los Milagros de Nuestra Señora o el Libro de Conde Lucanor.
·         Paso 2. Elegid el personaje  para entrevistarlo, tenéis que poneros de acuerdo:
Tarea 11. Documentación: buscar, analizar, sintetizar y agregar valor a la información.
Seguid el guion:





Tarea 12. Preparación de la entrevista
FUENTES:
·         pág. 66- 7 libro Santillana.
·         http://web.educastur.princast.es/proyectos/formadultos/unidades/lengua_3/ud2/11_1.html

Una vez decidido qué personaje actual corresponde a vuestro personaje medieval elaboraremos el cuestionario y contestaremos a las preguntas planteadas.
§  ¿Nuestro personaje puede ser un personaje actual?
§  ¿Hay alguien que nos recuerde a doña Laura y doña Sol?
§  ¿O a la Trotaconventos? ¿O al conde Lucanor y Patronio? ¿O a Calisto y Melibea?

Seguid los siguientes pasos para elaborar la entrevista:
Aunque el producto final será la grabación de vuestra entrevista, el guion previo tenéis que presentarlo redactada completa en un documento Word, y enviarlo a la profesora.

ANEXO:
EL TEXTO DIALOGADO
§  Definición: Es una modalidad textual en la que se reproducen las palabras del emisor. Puede ser oral o escrito.
§  Tipos de textos dialogados:
a)      Planificados: el diálogo se ha preparado previamente. Por ejemplo: entrevista, tertulia, mesa redonda, interrogatorio, debate, ponencia
b)      No planificados: el diálogo no se ha preparado, es espontáneo. Por ejemplo: conversación, charla.

§  Estructura: Nuestra entrevista constará de:

a)      TÍTULO: se extraerá la frase más importante que haya dicho el personaje, debe escribirse entrecomillada.
b)      ENTRADILLA: el primer párrafo será un resumen con los datos biográficos del personaje, es decir, una breve presentación del entrevistado.
c)       CUERPO DE TEXTO: sucesión de preguntas y respuestas.
§  Características:
Rasgos del estilo indirecto
Rasgos del estilo directo
§  Un narrador cuenta la conversación mantenida entre los interlocutores.
§  Se utilizan:
~ Verbos dicendi (decir, asegurar, explicar...) y
~ Conectores: como, que.
~ Formas verbales en tiempos distintos a los del estilo directo:
La madre le pregunto a Pablito (que) qué hacía, y él le respondió que estaba jugando. 
§  Se transcribe literalmente la conversación de los personajes, es decir, se reproducen las mismas palabras y entonaciones de la conversación.
§  Recursos:
~         Uso del guión o, directamente, el nombre del personaje que habla:
¾      ¿Qué haces, Pablito?
¾      Estoy jugando con la “play”, mamá. 
¾      ¡Apaga ya la videoconsola! A estudiar.


CRONOGRAMA:
TAREA
TIEMPO ESTIMADO
Tarea 1. ¿Qué aspectos vamos a investigar? (Escenario)
1 sesión
Tarea 2. Nos ponemos de acuerdo
½ sesión
Tarea 3. Plan de trabajo.
½ sesión
Tarea 4. Contexto histórico
2 sesiones
Tarea 5. El Cantar del Mio Cid
2 sesiones
Tarea 6. Milagros de Nuestra Señora
2 sesiones
Tarea 7. Libro de Buen Amor
2 sesiones
Tarea 8. El Conde Lucanor
2 sesiones
Tarea 9. Cuadro sinóptico
1 sesión
Tarea 10. Producto final: elaborar entrevista.
3 sesiones
Tarea 11. UDE
1 sesión